缘起
在人民日报看到一篇有关深度阅读的文章，对“阅读”这个现象有所感想，越想越多，因此整理出文字，梳理自己的想法，也供同好们指导。成文匆促，贻笑大方之处，尚请包涵。
什么是“书”
阅读这项活动一般上和“书本”这个事物焦不离孟；说起阅读，一般人都会默认就是指“读书”，然而“阅读”这种形式的思考活动，其实并不只限于书本。这点容后再表。这节要要探讨的，是“书”的本质是什么，以及“书”是如何影响或曰造成“阅读”这一项思维活动的。
“书”，当然不是一沓上面打印着许多字的纸张。这只是书的一种物理体现形式。随着电子科技的发展，现在许多书都已经电子化了。然而即使没有了纸张，没有了打印的墨水，只要其中文字以某种形式排列及呈现，我们便能知道：这是一本书。相反的，即使是一沓纸上印了许多文字，但是文字并不形成可被理解的内容，我们也知道：这不是一本书。
那么书是不是就是打印在纸张上的内容呢？这个说法有两个问题。第一、如上所述，书未必要打印在纸张上。在手机里电脑上的电子书也是书。第二、打印在纸张上的内容，也未必就是“书”。比如说“画册”、“乐谱”等，这些集合成册的内容集合体，细细想来，似乎也不能简单地归类为书。文字太少的，比如这篇文章，或者报纸上的新闻，也似乎够不到“书”的标准。“书”似乎对文字的数量、内容以及排列呈现方式有一定的要求。
新华词典对“书”的定义是“成本的著作”；言简意赅，但是不好理解。我在这里对“书”这项事物进行比较详细的描述，不一定完全正确，但是对于我们理解“阅读”这项活动有很大的帮助。“书”从本质上来说，是在一定字数范围内，围绕某一个主题通过语言所进行的完整的、有组织性、系统性及目的性的篇章式论述的信息载体。
书首先是一种信息载体。这个很好理解。然而书上所承载的信息必须具备某些特征。首先，其信息量不能太少，必须能够“成本”。这似乎与我们对“书”的物理印象有关，但是在这篇文章中，这个特征并不重要。其次，书本上的信息必须是有组织性的：它必须符合人类逻辑思维的特征。它必须有明确的层次、递进、因果等逻辑关系，而这些内容都必须围绕着某个主题、并就这个主题有着一定的目的；探讨某个议题、阐述某个故事等。书本上的信息必须是完整的；这并不是说书本必须容纳所有相关信息；这不可能。所谓完整，是书上所承载的信息足够完成书本的目的；故事不能说一半，论文不能没有结论等。最后，书上的媒介，必须（主要）是人类语言，而不是其他的媒介。而语言的抽象性质，决定了“书”上的内容都是高度抽象的。
“书”之所以是这种体现形式，和人类语言的性质息息相关。然而这里不加拓展，略过不表。
“书”如何产生“阅读”这项活动
与“书”相对应的，是“阅读”这项活动。“阅读”（相对书来说）可简单理解为从书上吸收信息的过程。然而，由于“书”的体现形式及信息特性，就导致我们在“阅读”的时候，思维活动也同样的呈现某种特征。
首先，在阅读的过程中，理性思维占主要部分。书本的物质形态基本上就是白纸黑字，从感官刺激的角度来说，是非常单调的。要从白纸黑字中读出精彩的内容，无可避免要靠理性思维来进行抽象到具体的转化。即便是感性的内容（比如说小说），读者也必须先将白纸黑字使用理性分析在脑海中具象化为场景，才能真正运用感性思维去体会其中内容。
其次，由于“书”是高度组织化、系统化及有目的性的语言，这就使我们的思维，在阅读的过程中会自然而然的产生组织性及系统性；主要有以下几个方面：
（一）思考某项事物的各个角度。由于书本必须是（某种程度上）完整的，因此在作者必然会在写作的过程中，系统性的将自己思考问题的各个角度一一阐述。而我们在阅读的过程中，思维也会得到相应的锻炼，学会如何从各种角度（至少书上拥有的角度）来审视同一项事物。这就是为什么读书越多的人，思考问题会更全面。懂的知识多寡只是一个方面，而更重要的是他们在阅读的过程中，不知不觉学会了如何从不同的角度，以及要从什么角度去思考一项事物。
（二）事物的层次、递进及逻辑关系。书上的内容是高度抽象化、组织化及系统化的，也就是说，书上的内容，一般上都隐含了作者解构所论述事物的层次关系、递进关系及逻辑关系的方法。我们在阅读的过程中，思维也得到相关的锻炼，获得对某项事物进行解构的能力。
（三）如何组织语言及表达。书上内容的文字，一般上都是经过良好的组织，便于读者理解。这使得我们在阅读时，思维也进行了一次组织能力的见习。
简单打个比方，阅读书本，除了能够获得书中的知识以外，更重要的是让思维接受某种类似“格式化”的锻炼，培养各种高层次思维的能力。而这种能力的锻炼，甚至比书中的内容更加重要。毕竟我们可以不同意书中的内容，甚至有些内容由于环境的不同并不适用，但是思考方式则能够应用在其他更多的方面。
这也是“阅读”的本质；而不是将书本中的文字复印进记忆中就是阅读了。相反的，就算你把书本的内容忘得一干二净，思考方式是不会忘的，因为它是一种（脑）肌肉记忆。浅层次的阅读看的是内容，深层次的阅读看的是方法。阅读也讲深入浅出：当你理解作者的思考方式，书本的内容不用记也能自然而然的推演出来。
这有点像武侠小说中，剑术最高的境界是手中无剑，心中有剑。听起来很玄，其实就是脱离了形式，而掌握了方法，就能“一法通、万法通”了。
脱离形式的“阅读”
当我们将“阅读”理解为某种形式的思维活动后，便能够将其与具体的“看书”活动分开对待；毕竟我们能够在不同的活动中应用类似的思维活动形式。
总结上一节，我们能够得出结论，及“阅读”是一种多角度、具有高度组织性、系统性、带有目的性、并以理性思维为主的思维方式。这种“阅读”的思维其实可以应用在不同的活动中。在这点，英语当中的“read”这个单词给我们提供很好的证据。
除了“read a book”中的“read”（意为“阅读”），英语中的“read”也能运用于以下的情景：
- He is very good at reading a situation. （他很擅长解读情况。）
- If I read the movie correctly, it is trying to say… （如果我对这个电影的解读正确，它要传达的信息似乎是……）
- I can’t read his intentions.（我不了解他的目的。）
以上在英语中“read”都与“看书”这项活动没有直接关系，但选择了同一个词汇却揭示了这些活动中与“阅读书本”相似的思维活动。在汉语中，“读”这个活动，起码应该涵盖“阅读”及“解读”的几个义项。
也因此，我们在探讨一个人是否有“阅读”的习惯时，是否以“看书”的形式来阅读其实是不重要的。更重要的是一个人是否能将这一形式的思维方式应用在各种活动中。也就是说，即使是在看电影，甚至玩游戏，也有单纯的感官享受和深度“解读”之分。因此在这个内容的体现形式多样化的时代，我们大可不必执着于“看书”这种形式，而注重于通过不同的活动来培养“阅读”的能力。
不过话说回来，既然这种阅读的思维方式脱胎于“书本”这个形式的信息载体，那么要训练“阅读”这种思维方式，最好的方法还是通过“阅读书本”。
关于“阅读”的几点小建议。
根据我们对“阅读”的理解，我们可以对阅读这项活动做出几点建议：
- 由于阅读（特别是书本）本身就是一项相对缺乏感官刺激的活动，我们在培养阅读能力时应该先从趣味性比较高的小说、散文等入手，再逐渐的培养阅读理论性文章或书本的能力。对本身就是高度理论性及抽象的内容，我们可以不局限于纯文字的阅读，而是辅以图像或影像等直观的内容体现形式。
- 在阅读书本时，不必刻意去强调“阅读”的思维过程。如上所述，书本这种信息载体本身就蕴涵了“阅读”这种思维过程。读书以读懂为目的。如果你读懂了，自然而然的也培养了这种“阅读”的思考方式。
- 尝试将这种“阅读”式的思维方式应用在其他媒介的内容上，比如电影，甚至与别人的交谈之中。
- 将“阅读”视为一种思维方式的锻炼，而不是信息来源。书本作为一种信息来源其实有很大的缺陷（比如，书本上的信息一般都是第二手信息、都会受作者的个人世界观所限制等）。
- 注重结合实践。阅读活动从学习过程来说，属于摄入环节。而学习活动如果只有摄入而没有相应的实践作为输出过程，是不完整的。因此虽然阅读的能力非常重要，也不能忽略动手能力的培养。